Vlot lezen is het vermogen om met de juiste snelheid, nauwkeurigheid en uitdrukking te lezen. Kinderen, en mensen in het algemeen, moeten vlot kunnen lezen om te begrijpen wat ze lezen. Dit geldt zowel voor stillezen als voor hardop lezen.
Bij dat laatste zijn vloeiende lezers in staat zinnen te lezen en waar nodig de juiste intonatie toe te voegen. Zo wordt hun voordracht vlot en expressief.
Waarom is vlot lezen belangrijk?
Vlot lezen is belangrijk omdat het begrip ontwikkelt en lezers motiveert. Het wordt wel een brug genoemd tussen leesfasen zoals het vroege en het latere lezen.
De eerste fasen van het leren van vlot lezen helpen de leerlingen hun mondelinge taalvaardigheid en fonemisch bewustzijn te ontwikkelen. Het helpt ook om het principe van het alfabet aan te leren en ingewikkelde woorden te verbeteren. Het oefenen van de vroege leesvaardigheid helpt de leerling vertrouwd te raken met meer complexe en hoogfrequente woorden, wat hem vervolgens helpt een aanzienlijk aantal woorden te beheersen.
Latere fasen van de leesvaardigheid worden ontwikkeld door een grotere leesvaardigheid en een dieper begrip.
Lezers die de leesvaardigheid niet voldoende beheersen, kunnen in het midden van deze brug blijven steken. Vaak kunnen zij wel woorden decoderen, maar omdat zij niet de juiste leesvaardigheid hebben, ontbreekt het hen vaak aan begrip om het leesproces leuk te vinden of te begrijpen. Dit leidt ertoe dat leerlingen een hekel krijgen aan lezen en vaak onwillige lezers creëren die niet willen deelnemen aan leesactiviteiten. Dit kan negatieve gevolgen hebben voor henzelf, maar ook voor hun huidige en toekomstige gezin en de samenleving in het algemeen.
Wanneer er problemen zijn met de vlotheid van het lezen en de vlotheid zwak is, kan dit de ontwikkeling van de woordenschat en het begrip belemmeren, wat leidt tot een proces dat het Matteüseffect wordt genoemd. Het Matteüseffect is gebaseerd op een bijbelse passage die stelt dat de rijken rijker worden en de armen armer.
Op dezelfde manier raken lezers die al vroeg in het proces van het verwerven van leesvaardigheid worstelen, uiteindelijk achterop bij hun medeleerlingen. Als gevolg daarvan raken deze leerlingen vaak verder achterop in leeromgevingen en in de samenleving, omdat zij minder tekst lezen dan hun medeleerlingen. In verband met het Bijbelse vers worden vaardige lezers rijker omdat zij een steeds grotere hoeveelheid tekst kunnen lezen dan degenen die niet vlot lezen.
Het vermogen van een leerling om vloeiend te lezen hangt vaak af van het vermogen om een aanzienlijk aantal woorden op het zicht te herkennen. Aangezien woorden pas zichtwoorden worden genoemd als de leerling ze correct leert lezen, is aangetoond dat minimale leespraktijken en onnauwkeurige praktijken de ontwikkeling van de leesvaardigheid van een leerling vertragen. Dit geldt vooral voor beginnende lezers en leidt vaak tot een cyclus van mislukkingen.
Vlot lezen
Er zijn drie belangrijke elementen bij vlot lezen: nauwkeurigheid, snelheid en uitdrukking.
Nauwkeurigheid
Nauwkeurigheid is de basis van vlot lezen. Om vlot te kunnen lezen, moet de lezer een tekst nauwkeurig kunnen lezen. Het belangrijkste doel van kunnen lezen is begrijpen wat er gelezen wordt. Om dit te bereiken moet de lezer nauwkeurig kunnen lezen. Hoe eenvoudig dit ook klinkt, het betekent dat de lezer specifieke woorden nauwkeurig moet kunnen identificeren.
Snelheid
De snelheid verwijst naar de snelheid waarmee een leerling de tekst kan lezen. Hoewel snelheid belangrijk is, gaat leesvaardigheid verder dan snelheid alleen. Vaak wordt gedacht dat sneller lezen beter lezen is, maar dat is een misvatting. Snel lezen betekent niet dat de lezer de gelezen tekst ook begrijpt. Snelle lezers kunnen nog steeds onnauwkeurig lezen. Ze kunnen zelfs zo snel lezen dat ze niet begrijpen wat ze lezen. Hoewel snel lezen vaak wordt geassocieerd met een algemene leesvaardigheid, moet het niet worden beschouwd als hetzelfde als vloeiend lezen.
Expressie
Expressie is een belangrijk onderdeel van mondeling lezen. Het omvat componenten als toon, toonhoogte, klemtoon, volume en ritme. Expressie betekent ook het vermogen van de lezer om woorden te groeperen in correcte zinnen. Er wordt vaak gedacht dat een goede expressie een betere leesvaardigheid weerspiegelt.
Activiteiten voor vlot lezen
Naast activiteiten op school die leerkrachten met leerlingen ondernemen, zijn er bepaalde activiteiten die ouders en opvoeders thuis kunnen doen om de leesvaardigheid van een kind te bevorderen. Deze omvatten:
-
Makkelijk te begrijpen boeken lezen en herlezen. Laat uw kind zijn favoriete boek kiezen en ga dan samen met hem of haar herhaaldelijk lezen. Laat het minstens drie keer hardop lezen.
-
Doe dagelijks aan vloeiend lezen in het bijzijn van uw kind. Gebruik expressie en grappige stemmen bij het voorlezen.
-
Lees een zin of alinea voor en laat uw kind dan dezelfde lezen.
-
Als uw kind een ouder broertje of zusje is, laat het dan een eenvoudig boek voorlezen aan een jonger broertje of zusje.
-
Lees samen met uw kind een kort gedicht of kinderrijmpje. Lees het voor, laat het dan zelf lezen en blijf het voorlezen tot het vloeiend kan.
-
Bestudeer met uw kind hoogfrequente basiswoorden om ervoor te zorgen dat uw kind deze woorden automatisch kent. Het kennen van deze woorden op zicht kan uw kind helpen bij de nauwkeurigheid en het leestempo.
-
Kies een stripverhaal uit een krant, een stripboek of een online bron en lees het stripverhaal expressief hardop. Nadat u klaar bent, vraagt u uw kind hetzelfde te doen.
Programma's voor leesvaardigheid
Er bestaan verschillende strategieën en programma's om kinderen te helpen bij het ontwikkelen en beheersen van vloeiend lezen. Eén zo'n programma is het Read Naturally programma of strategie, ontwikkeld door Candyce Ihnot, een Titel I leesleraar.
In het Read Naturally programma worden leerlingen beoordeeld en in een passend instructieniveau geplaatst, waarna een leerkracht de leerling helpt een realistisch doel voor vloeiendheid vast te stellen. Stap één is dan dat het kind een zogenaamde koude lezing doet - een ongeoefende lezing van een door de leerling geselecteerde passage. Stap twee houdt in dat de leerling minstens vier keer oefent met het lezen van dezelfde passage. Er is een model om hem te helpen de woorden in de passage correct uit te spreken. Stap drie richt zich op het opnieuw zelfstandig lezen van de passage. De laatste stap laat de leerling lezen voor de leerkracht en wordt beoordeeld op een WCPM-schaal (Words Correct Per Minute).
Er zijn vele andere leesprogramma's en strategieën om leerlingen te helpen hun leesvaardigheid te verbeteren. Welk programma of welke strategie voor uw kind het meest geschikt is, hangt af van u en uw leerkrachten.
